lunes, 14 de junio de 2010

Como enseñar Instalaciones Eléctricas Residenciales

En la rama de las instalaciones eléctricas residenciales, que corresponde a la especialidad de electricidad, al igual que otras asignaturas, es viable también aplicar la metodología constructivista y dentro de ésta las distintas estrategias de aprendizaje. Los alumnos aprenden los conceptos eléctricos, sí estos son llevados por medio de las relaciones de causalidad y situarlo en conflicto cognitivo de ¿Cómo una lámpara prende?, las “analogías” entre los sistemas hidráulicos y los eléctricos son herramientas facilitadoras para entender el comportamiento de la corriente eléctrica. La parte de las destrezas es la más privilegiada y se soporta por los distintos “modelos” empleados; el circuito serie, el circuito paralelo, etc., y la realización de distintas prácticas que evalúen su desempeño. Los valores se desarrollan en esta especialidad, por ejemplo, cuando se entra en un diálogo sobre el ahorro de la energía, el uso alternativo de fuentes o la aplicación de medidas de seguridad e higiene en los trabajos eléctricos.

Actualmente el software y las Webquest, son herramientas que nos sirven para ensayar modelos y determinar resultados sin tomar riesgos, ni agotar tiempos y recursos materiales. Son elementos mediadores que el docente debe emplear para facilitar el conocimiento a sus alumnos.

lunes, 7 de junio de 2010

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Sí esta pregunta se hubiese elaborado hace algunas décadas, sin duda alguna, también contestaría que no. El aprendizaje no es trivial, lo que sí es superficial es la anterior concepción educativa que ya no es operante en estos días. Ahora el paradigma cambia, la nueva exigencia educativa refleja que el aprendizaje es complejo; tiene implicación en la construcción del ser humano, no se puede transferir, observar, medir, ni siquiera mediar -como comentan algunos estudiosos-.

Por lo anterior, debemos pasar de un enfoque educativo centrado en la exposición a un enfoque centrado en el alumno, en donde los conocimientos pasan a ser una parte del proceso de lo que se denomina una competencia. Lo que se pretende, es que los estudiantes desarrollen estas competencias apegados al marco del constructivismo con aprendizajes significativos y situados en la realidad, que haga que aprendan no solo para el trabajo, sino también para la vida -competencias que enfaticen el aprendizaje personal y en colaboración (Eduardo Arias)-.

Para que los alumnos desarrollen estas competencias, los maestros debemos diseñar situaciones problemáticas, dentro de posibilidades reales, que los induzcan a entrar en lo que ha dado por llamar “conflicto cognitivo” y de esta forma los estimulen a movilizar sus anteriores conocimientos, reorganizando sus esquemas y obligando a apoderarse de nuevos significados o nuevos conocimientos.

sábado, 5 de junio de 2010

Concepciones del Aprendizaje

Diversos estudios de diagnóstico aplicados a la Educación Media Superior, arrojaron resultados que evidenciaron que en este sistema, se estaba trabajando con programas y contenidos que ponían más énfasis en la memorización que en la comprensión y además que los métodos y estrategias didácticas no desarrollaban en el alumno capacidades que tuvieran relevancia ni pertinencia tanto en el mundo social, como en el laboral. Fue así como el establecimiento de la RIEMS, con su proceso de transformación, reorientó la forma de trabajo de su plataforma educativa en los distintos subsistemas y con su propuesta basada en competencias y el enfoque de una educación centrada en el aprendizaje del alumno y una metodología constructivista, pretende ser congruente con el aspecto sociocultural de los estudiantes, la modernidad tecnológica, tendencias educativas y la globalización de los mercados.

Es por esto que de un análisis sobre las distintas concepciones de aprendizaje que se han desarrollado a través de los tiempos, las que tienen una aproximación con el enfoque por competencias –según mi percepción- son las siguientes: Aprendizaje por descubrimiento, Aprendizaje significativo, Constructivismo y Socio-constructivismo.

Aprendizaje por descubrimiento, porque el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. Debe existir congruencia entre lo que estudia y su aplicación en el entorno. En esta concepción, importa más el proceso de descubrimiento que el almacenamiento pasivo de grandes cantidades de información.

Aprendizaje significativo porque es centrado en el alumno, y es quien hace que los nuevos conocimientos los deba relacionar con los sus saberes previos, asimilando experiencias que sean difíciles de olvidar. Aquí el rol del maestro cumple con la nueva perspectiva de la Reforma, es un sujeto que ayuda a facilitar el conocimiento.

Constructivismo, porque esta teoría, concibe el conocimiento como algo que se construye, algo que cada individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje. Los alumnos aprenden a través de la experiencia, en la búsqueda de sentidos y la construcción de significados.

El Socio-Constructivismo, que postula que el conocimiento se construye en interacción entre el alumno y el medio físico, social y cultural. Para esto debe irse más allá del pizarrón y el aula, deben incluirse actividades situadas en un ambiente real –en situaciones significativas-, actividades de laboratorio, actividades de experimentación, donde los estudiantes puedan interactuar socialmente. Desde esta perspectiva, el estudio colaborativo en grupos y equipos debe fomentarse.

martes, 11 de mayo de 2010

Mi aventura de ser maestro

Voy a relatar y compartir con ustedes mi práctica en el aula, no sin antes mencionar que soy docente de la especialidad de electricidad en el Cbtis 57 del Estado de Guerrero, imparto tres submódulos en el tercer semestre y un submódulo en el quinto semestre, todos de la misma especialidad. Mi trabajo consiste en colaborar a formar alumnos con conocimientos tecnológicos en el área de Electricidad. En esta carrera técnica las clases se proporcionan en el propio Taller con espacios de tres o cuatro horas por cada sesión. La característica de tener espacios largos de tiempo, lejos de que sea una desventaja, es una ventaja, debido a que sirven para obtener productos, a veces hasta en una sola sesión, además de que promueve la comunicación entre Alumno y Profesor.

Mi actividad comienza dando los buenos días a los jóvenes y en algunas ocasiones se abre la comunicación por medio de algún comentario o noticia relevante ya sea local o nacional, en lo que se integran todos al aula-taller. Posteriormente realizo el pase de lista e inmediatamente anoto el tema en el pintarrón y por preguntas indagatorias exploro que tanto dominio del tema tienen, para obtener una visión de la profundidad en que se desarrollará el tema más adelante. Terminada esta actividad, me apoyo de la secuencia didáctica elaborada previamente para recordar alguna acción, norma o competencia profesional que se requiera alcanzar. En el desarrollo del tema, me permito dar las indicaciones para que ellos mismos se encarguen de obtener la información referente al tema o a la práctica a desarrollar en algún medio escrito, en internet, en catálogos o manuales y lo presenten ya sea en equipos o individualmente en forma resumida en un diagrama, cuadro sinóptico a algo similar. Una vez reunida la información les demuestro como se elabora el proceso o experimento en cuestión y doy las instrucciones para la evaluación de cada uno de ellos por ejemplo con una guía de observación que contenga algunos criterios a calificar, por mencionar alguno; manejo de herramienta. Para concluir el tema, damos un pequeño repaso y buscamos la aplicabilidad de estos conocimientos en algún proceso industrial, comercial o de servicio.

Por último, Compañeros y Tutora. Quiero expresar que me siento feliz siendo profesor. Lo hago por convicción y además me siento bien en el sistema DGETI porque ahí me formé, creo en sus instituciones y en sus autoridades. Y como les digo a mis amigos; soy ingeniero de profesión, maestro de vocación y músico de afición.

domingo, 9 de mayo de 2010

Mi confrontación con la docencia.

Hace 27 años inicié mis estudios de bachillerato en el Cbtis 57 –Institución donde actualmente laboro- la carrera de técnico en Electromecánica, posteriormente ingrese al Instituto Tecnológico de Tuxtepec, Oax., y de ahí recibí la pasantía como ingeniero en la misma especialidad. Comencé mi vida profesional en la empresa Cervecera Modelo de México como supervisor de mantenimiento en el departamento de envasado y al paso de 2 años, me convencí de que no llenaba mis expectativas y mi vida carecía de sentido debido a la frialdad en que se llevaba a cabo la relación; personal de confianza - obreros.

En el verano de 1993 fui aceptado para prestar mis servicios en el Plantel donde una vez fui alumno y por si fuera poco, también en el Taller donde curse mi carrera técnica. Mi vida cambio completamente, deje de tratar obreros –que cargaban un cúmulo de problemas personales y familiares y no se desprendían de ellos- y comencé a tratar jóvenes con un potencial de energía, brío y vitalidad, pero que también necesitaban de orientación y capacitación. Al paso de un semestre descubrí que tenía verdadera vocación hacia esta noble labor y decidí entregarme al terreno magisterial.

Al trascurrir un tiempo, a pesar de carecer de conocimientos técnico-pedagógicos, y a las constantes críticas -de algunos maestros que se dicen de carrera- logramos obtener resultados favorables en la conducción de grupos. Puedo afirmar que los profesionistas que se dedican a la docencia encuentran diversas líneas de acción al ingresar al campo de la docencia, pues en mi caso –que soy electromecánico- me pueden asignar materias de electricidad y de mecánica, además de asignarme la comisión de realizar el mantenimiento electromecánico en la institución.

Me gusta ser profesor, me siento bien guiando a mis alumnos, me gusta enseñar lo que aprendí en mi profesión y también, porque no decirlo, que ellos me enseñen. Porque los jóvenes viven en un nuevo paradigma, una nueva era de tecnología y diversidad. Los jóvenes de la educación media superior, por su edad, representan la rebeldía en todo su esplendor, pero sabiéndolos encausar son potencialmente receptivos. De paso les contaré que una situación extraña pasa en las áreas de tecnología; resulta que los alumnos –generalmente inquietos- que obtienen malas notas en asignaturas de tronco común, en el área de tecnología se desenvuelven con gran solvencia.

16 años me he dedicado a la labor docente y ese lapso ha sido suficiente para reconocer que esta actividad compleja requiere de atención, requiere de capacitación y entrega. Lo que aprendimos hace 20 años puede no tener aplicación en estos tiempos, necesitamos crear generaciones más competentes que hagan crecer nuestro País, que estén a la vanguardia en conocimientos y tecnología.

Desde antaño los maestros hemos sido pilar fundamental en la sociedad, quien no recuerda a aquel legendario profesor que pedía las novias en el pueblo, aquel maestro que ayudaba a resolver los problemas que toda comunidad tiene. Ser docente es un honor que no cualquiera se puede dar, ser docente es responsabilidad, es persistencia, es un gesto de amor al prójimo.

Todo trabajo tiene sus altibajos, en la docencia también se pasan tragos amargos debido a la indisciplina de los muchachos, a la falta de recursos didácticos, materiales, equipos e infraestructura en general, pero debemos adaptarnos a las circunstancias y tomar actitudes positivas para ir resolviendo poco a poco estas adversidades.

Por el producto terminado bien vale la pena algo de sacrificio. ¿Quién de nosotros no ha sentido la gran satisfacción cuando un ex alumno nos reconoce cabalmente a pesar de los años? O bien cuando vamos a consulta a la clínica y nos encontramos que el médico que atiende es un ex alumno. Doy gracias a Dios, por haberme puesto en este camino.

Los saberes de mis estudiantes

Compañeros y maestra Nelly:

Realmente es sorprendente la magnitud sobre el impacto de las TIC en el mundo, Jordi Adell no se equivoca al mencionar que ahora las escuelas no son islas, sino nodos de red. Lo anterior lo menciono, debido a que a pesar que nuestra Comunidad se encuentra dentro de lo más recóndito de la sierra del Estado de Guerrero, nuestros estudiantes en lo que se refiere al mundo de la información, saben lo fundamental, desde; Ingresar a la red, seleccionar un buscador, investigar temas para hacer sus tareas, localizar información referente a sus edad sobre sexo y prevención de embarazo -por citar algunos ejemplos-. Los jóvenes encuentran un espacio rico en información de entretenimiento –y también de conocimiento- como es: bajar música digital en formato Mp3, así como también subir y bajar videos en Youtube, son aficionados a las videos musicales, a los videos de autos y el futbol. Emplean la red como espacio de comunicación por medio del Messenger, metroflog, hi5, facebook, etc., en donde comparten temas de su misma afición y gustos. Comienzan a hacer compras en Mercado libre o De remate, o sencillamente se informan de precios y características técnicas de algunos artículos.

Ahora bien, la sabiduría esta en hacer que los jóvenes usen estas habilidades para crear su conocimiento, por ejemplo para que busquen y compartan la wikipedia y faciliten el dominio de un tema de alguna asignatura o materia. O también, en vez de buscar información de forma caótica, se dirija su búsqueda por medio de una Webquest. El paradigma cambia, ahora, el maestro menciona los criterios y las competencias a lograr, facilita instrumentos pedagógicos y el alumno, crea, elabora, investiga, consulta ya sea en el centro de cómputo de la biblioteca, en el ciber de su colonia, en su laptop o pc personal y construye su conocimiento y en el salón salen propuestas, alternativas y conclusiones. Poco falta para que maestro y alumno compartan espacios como el de esta especialidad, en donde por medio de un foro y en sus ratos programados, el alumno aporte de forma personal o en equipo la conclusión a algún tema.

Debemos comenzar a entender y aplicar la filosofía hacker, enriqueciendo y facilitando el conocimiento a nuestros alumnos. Creamos en nuestros jóvenes ese sentido de dar y compartir.